跨阅学科 融合育人 ——王莉工作室全科阅读活动

全科

阅读

阅读不只是语文学科的事情，所有学科都应将阅读作为重要的学习内容和手段，用阅读推进知识的传授、能力的提升、素养的形成。只有将所有学科的阅读作用发挥出来，才能给学生的全面发展打下坚实基础。基于这一认识，我校成立了全科阅读工作室，探索全学科阅读的有效实施方式，以全学科阅读助推学校高质量育人。

基于教材的阅读

阅读与教学深度融合

王志根老师的《虫蚀算——算式中的推理》，由历史故事《虫蚀算的由来》导入，先让孩子们补全古书中丢失的文字，再由文字变数字引出“虫蚀算”，层层递进，孩子们兴致盎然。

科学课

在科学课上，为上好《生物的栖息地》一课，李艳老师搜集了大量的资料，阅读内容丰富多样，有文字，有图片，有视频……

孩子们在阅读中，既加深了对学科知识的理解，又提升了对生物保护的认识，从而达到育人的目的。

张艳明老师《求比一个数多几的实际问题》，张老师不仅注重阅读渗透，还另辟蹊径，注重训练学生语言表达，因为只有清晰的思维，才可能有准确的表达。在此基础上，又让学生用数学知识解决生活中的问题，阅读与教学相得益彰。

数学课堂

基于整本书阅读

由浅入深渐成体系

张晶

张晶老师的古典名著阅读《红楼春趣》，先梳理了阅读古典名著的方法，并进一步运用到略读课文的学习中，学生学会了梳理人物关系的方法和理解课文的方法。通过脂本与程本的对比阅读，让孩子学会了分析、思考、判断，体会《红楼梦》的妙不可言。很好地落实了课标中关于审美的鉴赏与创造这一语文核心素养的要求。

孙文莉老师的这节阅读课，做了大量的准备工作，上得生动活泼，深受孩子们的喜爱！这节课既有阅读指导，又有语言训练，既联系生活又受到了教育！整节课听说读写唱浑然一体，无论是情境创设，还是英语生活化都做了很好的示范。

褚庆敏老师执教的是外国名著阅读《骑鹅旅行记》。这节课，展示了学生学习的全过程，用学过的概括小标题及思维导图的方法梳理情节，教给孩子体会神奇有趣的方法，并试着用这种方法阅读整本书。

最难能可贵的是，在老师的指导下，孩子们能认识到书中的旅行不仅是瑞典之旅，还是文化之旅、成长之旅，孩子的思维能力得到了发展与提升。

基于跨学科阅读

学科融合全面育人

二年级美术《大人国与小人国》，宗颖老师巧妙地由名著《格列佛游记》引入，一下子就激发了孩子们的兴趣，让学生感受大与小是通过对比衬托感受出来的。

接着宗老师引导孩子阅读绘本故事，通过《拇指姑娘》、《白雪公主》等耳熟能详的童话故事和荷兰国的小人国主题公园让孩子们进一步体会大与小，孩子们的思维得到训练，展开想象的翅膀，一幅幅生动的“大与小”跃然纸上。

李晓红老师的这节英语阅读课，继续坚持跨学科学习，能基于学生学习的需要，在阅读理解的基础上尝试计算，通过计算的结果检验学生的阅读效果。

同时还拓展了科普知识，强调阅读的重要性，推荐阅读书目，开阔了学生的视野，让阅读学习既有高度、又有宽度。

渐伟老师的这节课，是一节典型的跨学科主题教学案例，这节课以《春》为主题，由春天的歌到春天的诗，由春天的文再到春天的画，让孩子们对于春天的景、春天的色、春天的活动了如指掌，创作灵感自然流淌。

值得一提的是，最后，渐老师还推荐孩子们阅读《小小孩的春天》和《繁星春水》，全面育人，润物无声。

《垃圾的分类收集与处理》是六年级的科学课，杨建设老师能结合创城活动，用任务驱动学习，让孩子们主动去搜集资料、提取信息、解决问题、思考总结，真正是在做中学，用中学，用知识来解决生活中的问题，孩子的综合能力得到锻炼和提升。

在全科阅读的探索之路上，我们且行且思且成长，渐长渐宽渐无穷。

全学科阅读让孩子们把书本打开，让世界进来，孩子们在阅读中链接社会、走向世界！愿全学科阅读能成就真实的人、全面的人、未来的人！

愿我们能一路花香，踏歌而行！

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