乐韵交融 跨界共研--薛城区音乐学科“表现性评价与跨学科主题学习读书会”顺利开展

乐韵交融 跨界共研

薛城区音乐学科开展“表现性评价与跨学科主题学习读书会”第一期

读书会

为进一步提升全区音乐教师专业素养与教学创新能力，5月23日薛城区音乐学科“表现性评价与跨学科主题学习读书会”成立暨第一期活动在薛城区金沙江路小学举行，市、区兼职教研员、中小学音乐学科中心团队主持人、学科青年教师及中心团队成员，100余名音乐教师齐聚一堂，围绕表现性评价与跨学科主题展开深度交流，活动由音乐学科中心团队负责人刘萍主持。

音乐教育是美育的重要阵地，而“表现性评价”与“跨学科学习”则是撬动课堂变革的支点。在活动中，来自全区不同学校的6位老师分别进行了读书分享与跨学科案例展示，涵盖小学、初中、高中全学段，既有理论解读，也有实践探索。

读书分享

思想碰撞，启迪教学智慧：

《阅读、思考、成长、共鸣》

首先进行读书分享的是，金沙江路小学刘萍老师，她以《阅读.思考.成长.共鸣》为主题，从读书，认知世界的窗口、滋养心灵的养分、终身成长的阶梯等方面进行了分享，并号召老师们以《中小学表现性评价的理论与技术》为起点，将评价从“冰冷的刻度”转化为“温暖的助力”，让每个学生在真实的任务挑战中，看见自己的进步，找到成长的力量。让阅读成为永不停歇的成长之旅，为自己列一份‘终身阅读清单’，让阅读像呼吸一样自然”，让文字成为照亮生命的光，让老师们在阅读中·思考·成长·共鸣！

01

《以评促学 奏响新课堂达标协奏曲》

接着，来自北临城小学的管欣老师从"技能维度、艺术表达维度、文化理解维度"构建评价框架，针对不同学段设置"基础感知—实践应用—创新表现—综合素养"四层进阶标准。她说：评价指标应兼具可操作性与发展性，通过课堂观察量表、过程性评价档案等工具，实现对学生音乐感知、合作创编、文化认知等多维素养的立体评估，为一线教师提供从理念到工具的完整评价路径。

02

《评以促教，乐以启思》

薛城区龙潭实验学校的刘晓玉老师聚焦"评价即教学"的核心理念，表现性评价需打破"终结性考核"的传统定位，建立"评价—反馈—教学调整"的动态循环机制。她说：评价指标应与教学目标深度绑定，通过设计"演唱实践""音乐创编""跨媒介表达"等真实任务，倒逼教师重构课堂结构，从"知识传授"转向"素养培育"。其分享的"评教协同模型"为教师提供了从学情分析到策略优化的全流程指引，助力课堂向"以学生为中心"转型。

03

《逐光之旅--高中音乐教学在表现性评价中的蜕变》

枣庄五中(高中部）的赵芳老师针对高中音乐模块教学的专业性要求，表现性评价应聚焦"音乐思维可视化"与"实践能力进阶"，通过"主题创作工作坊""跨风格表演实践""音乐评论写作"等任务设计，将抽象乐理转化为可操作、可评估的实践活动，引导学生在分析、创编、展演等高阶思维中形成个性化艺术表达。其分享的"模块化评价策略"为高中音乐教学提供了从兴趣培养到专业素养提升的衔接方案，破解了传统教学中"理论与实践割裂"的痛点。

04

《会说话的<茉莉花>--从一首民歌看中国文化的和而不同》

枣庄五中(初中部）的姜东老师以民歌教学为切入点，认为"音乐+多学科"的文化育人模式：通过串联历史学科的文化传播脉络、美学学科的旋律形态分析、语文科目的歌词文本解读，构建立体的民歌认知体系。他说：跨学科不是简单的内容叠加，而是以音乐为"文化基因载体"，引导学生在多维度探究中理解民歌背后的地域文化、社会变迁与审美精神，让传统音乐教学成为文化认同培育的生动场域。

05

跨学科案例展示：

《编花篮》

来自 矿建路小学的高雪老师聚焦中高段学生的认知特点，分享"音乐+艺术实践"的跨学科融合经验：通过将民歌韵律与美术手工、诗歌朗读、肢体律动等元素结合，设计"感知—体验—创造"的沉浸式学习链条。她提出：跨学科任务应注重"实践性设计"与"多感官参与"，如通过节奏拍打理解节拍规律、用身体动作演绎歌词情境、以主题创作联结生活经验，让同学们在无压力的"艺术"中建立音乐感知力与文化亲近感。

06

以评价与融合为引擎

驶向音乐素养培育新蓝海

最后，区教学研究中心音乐教研员褚艳华老师肯定了读书会的成效，强调“表现性评价与跨学科学习是落实核心素养的关键抓手”，并部署了下期“读书会”的主题任务及近期重点工作安排。参会教师表示，将以此次学习为契机，把理论转化为教学行动，探索更具创意的音乐课堂。

本次读书会是一次理念革新与实践深耕的双向奔赴。会上，教师们围绕表现性评价与跨学科学习展开的分享，本质上是对"为何评、评什么、如何评"以及"如何以音乐为纽带实现学科育人"的深度解构；跨学科学习也非学科内容的生硬拼接，而是如《茉莉花》《编花篮》教学般，以音乐为文化根系，串联历史脉络、美学感知、语言韵律等多维度认知，让传统艺术在跨学科对话中焕发新生。实践层面，本次活动沉淀出两大核心成果：一是形成了可操作的评价工具矩阵，如课堂观察量表、跨学段评价指标等，让"素养可评"从理念走向落地；二是提炼出"主题锚定—学科链接—任务驱动—评价整合"的跨学科设计逻辑，为教师提供了从单一知识传授到多维素养培育的转型路径。这些成果不仅解答了一线教师在评价设计与学科融合中的困惑，更通过现场展示的学生成长档案、跨学科探究作品等可视化成果，让改革成效可触可感。

"当我们把评价的镜头从'技能刻度'转向'生命成长'，把课堂的边界从'学科围墙'拓展到'文化原野'，音乐教育才能真正成为照亮学生精神世界的光。"全区音乐教育工作者将以此次读书会为新起点，让表现性评价的"精准度"、跨学科学习的"融合度"与育人情怀的"温度"共振，共同谱写"以乐育人、以文化人"的教育新篇章。

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文 字|刘 萍

编 辑|陈雨

图 片|孙 恒

审 核|褚艳华